PROYECTO: TODO VERDE
SALA:
5
años
DURACIÓN:
1 mes
PRODUCTO:
Campaña
ecológica
FUNDAMENTACIÓN:
Los
problemas de nuestro planeta no son un fenómeno nuevo. La contaminación
del aire, de las aguas y del suelo, la destrucción de los bosques y
selvas por incendios, la extinción de especies valiosas son temas que
bombardean constantemente al niño a través de la televisión, las
revistas, etc.
En
el transcurso de la historia el ser humano ha enfrentado la problemática
asumiendo posiciones sustentadas en procesos en los cuales la experiencia
ha sido fundamental. Así ha construido los conocimientos y este es un método
viable desde el punto de vista metodológico para los propósitos de la
educación ambiental.
Toda
esta actividad invita al compromiso colectivo y no individual. Alrededor
de este proceso, no sólo se desarrollan sus conocimientos, sino que se
desarrollan valores y actitudes que contribuyen en la formación de un niño
seguro de su razonamiento, participativo y con un comienzo de autonomía.
Desde
la educación ambiental es importante que el niño no aprenda mecánicamente,
por repetición cuáles son estos problemas y cuál es la forma de
solucionarlos. Requiere un comienzo de cambio de HÁBITOS Y COSTUMBRES, un cambio del ESTILO DE VIDA, adoptando un ESTILO DE VIDA ECOLÓGICO y
una explicación a los niños (desde el nivel inicial) de la necesidad de
un esfuerzo, de la necesidad de unirnos para poder realizar la gran tarea
que nuestro planeta está demandando. Un estilo de vida ecológico es un
sistema de comportamiento en el que cada una de nuestras acciones debe ir
encaminada a cuidar el medio ambiente; es eliminar radicalmente todas
aquellas conductas que pudieran afectar el equilibrio de la naturaleza,
porque estamos concientes de que el destino de nuestro planeta está en
nuestras manos.
Si los niños
incorporan este mensaje, si los docentes lo transmitimos
comprometidamente, las futuras generaciones tendrán asegurada su
conciencia ecológica.
BIBLIOGRAFÍA:
-Ciencias
Naturales. Nivel Inicial (Mancuso, Rodríguez, Vespoli)
-50
cosas que los niños pueden hacer para salvar la tierra (Edit. Emece)
-Revista
Maestra Jardinera (año 1998 y año 2000)
-Revista
Educación Inicial (año1999)
contaminación ----------> Agua - Tierra - Aire
educación ambiental ----------> protección ambiental
cuidado y mejoramiento
EXPECTATIVAS
DE LOGRO:
Ciencias
Naturales
-Reconocimiento
de acciones humanas y naturales en el entorno cercano, de los efectos que
ellas producen y de su relación con la preservación del medio natural, y
social.
-Aprecio
del medio natural y social manifestado en el uso de estrategias que
contribuyan a su cuidado.
-Comunicación
de hechos que ocurren en el medio natural y social cercano.
Ciencias Sociales
-Participación
respetuosa, solidaria, cooperativa y activa en el ámbito de pertenencia.
-Expresión
gráfica de la información (dibujos, imágenes, croquis, etc).
Lengua
-Interpretación
y aplicación del significado de la relación texto- imágen.
-Escucha
e interpretación de mensajes orales completos, provenientes del entorno
familiar, escolar y de los medios de comunicación.
Plástica
-Utilización
de recursos estéticos que permitan proyectarse, exteriorizando la propia
afectividad.
-Manipulación
de diversos materiales con organización en el plano y el espacio.
Campo Tecnológico
-Uso
de herramientas, con reconocimiento de sus limitaciones, riesgos y
utilidades para la satisfacción de necesidades cotidianas.
Formación Ética
-Aprecio
por las distintas formas de vida mediante su cuidado y mantenimiento.
-Reconocimiento
del valor de utilidad de los recursos naturales.
-Disposición
para colaborar en proyectos y actividades.
CONTENIDOS |
EJE
TECNOLÓGICO |
EJE ÉTICO |
CIENCIAS NATURALES-Mejoramiento
y conservación del ambiente: higiene, tratamiento del ruido,
espacios verdes. -La
realización de dibujos de la realidad observada. -Contaminación
del agua, el suelo y el aire. -El
papel de las personas en los cambios, la recuperación y
conservación del medio natural. -La
observación, la selección y el registro de la información. |
|
-El
valor de la vida en plantas, animales y seres humanos. -El
rol de las personas en la conservación del medio natural, sus
cambios y su recuperación. Pautas elementales. |
CIENCIAS SOCIALES-Formas
de conservar el ambiente. -Las
actividades económicas y su impacto ambiental. -Problemas
de contaminación del medio ambiente y sus consecuencias. -La
obtención de información: observación, selección y registro.
Distintas fuentes. |
-Problemas
de contaminación del medio ambiente y sus consecuencias para la
vida de las personas. -Cambios
producidos en el medio por acciones voluntarias o involuntarias
del hombre. |
-La
identificación, práctica y difusión de pautas de cuidado, y
preservación del ambiente. -La
participación en las distintas actividades compartidas. |
LENGUA-La
argumentación. Preguntas y respuestas. Su expresión de acuerdos
y desacuerdos. -Lectura
de imágenes. Construcción de significados y secuencias. -Pertinencia
de la información. Búsqueda y selección de la información. -La
producción colectiva de textos. -Producción
de dibujos y escrituras a partir de la lectura |
-Uso
de la biblioteca. Normas. -La
manipulación de material impreso, audiovisual, gráfico,
instrumental, digital. |
-La
expresión de opiniones y ejemplos. -Normas
de trabajo grupal. -Aprecio
por el hábitat. Distintas expresiones. |
PLÁSTICA-Cualidades
de los materiales y objetos presentes en el entorno natural y
social. -La
representación bidimensional y tridimensional. |
|
-Actitud
de aprecio y goce con la observación de los paisajes, sonidos,
colores y texturas en el entorno natural. |
ACTIVIDADES.
-Registro
de las ideas previas.
Algunas
de las preguntas: ¿En qué usamos el agua?
¿Saben en qué la
desperdiciamos?
¿Cómo
podemos ensuciar el agua?
¿Qué se les ocurre hacer
para limpiarla?
¿Dónde tiramos la basura en
nuestra casa?
¿Y en el jardín?
¿Cómo creen que se guarda o
se destruye la basura que tira
cada uno de nosotros?
¿Quiénes ensucian el aire en
la calle? ¿Con qué?
¿En nuestra casa o en el jardín,
el aire está sucio? ¿De qué?
¿Qué es contaminar?
-Cuentos
y poesías referidos al tema. Comprensión y búsqueda de relaciones.
-Investigación
en diferentes fuentes, sobre el tema; dentro de la sala, en los hogares y
en otro lugar que las familias de los niños puedan.
-Recorrida
al patio de la Parroquia, y los alrededores del jardín.
Observación
¿está limpio?¿por qué? ¿cómo podemos remediar esto?, y otras
preguntas que surjan durante la experiencia.
Registro
de la información, sacar fotos, dibujar el estado de la Parroquia.
-Mural
con fotos de revistas sobre contaminación.
La
actividad se realiza en grupos de trabajo.
-Función
de los recolectores de residuos. ¿Colaboran en el cuidado del medio? ¿cómo?
¿Qué hacen para mantener limpio? ¿Qué hacen con los residuos una vez
que están en el camión? ¿A dónde los llevan?
Indagación
y registro de ideas previas.
-Entrevista
a recolectores de residuos,
barrenderos. Acuerdos sobre qué preguntas realizar. Confección de
cuestionarios.
-Creación
de un cuento imaginando que “somos un papel
tirado en la calle o una latita de gaseosa”. Dramatización del
mismo.
-Creación
de guirnaldas y/o murales con hojas, cortezas de árboles, etc.
Recolección
en el patio del jardín; traer más desde los hogares.
Previamente
se conversa sobre la importancia de NO LASTIMAR LA NATURALEZA , en este
caso para poder hacer una creación artística, no se dañan los árboles,
las plantas, ya que se recolectan las que están en el suelo.
-Afiches
para no fumar. Impacto en la salud y en la naturaleza del hábito de
fumar.
Investigación
sobre el tema en la sala.
¿Cómo
están los pulmones de alguien que fuma y de una persona
que no?
¿Qué
pasa si una persona fuma en un lugar cerrado?
¿Qué
nos pasa si alguien nos tira el humo del cigarrillo en la cara?
Si
una persona fuma delante de los animales ¿les hace bien o mal?
¿El
humo del cigarrillo contamina el aire? ¿Por qué?
-¿Por
qué se producen los incendios en los bosques o selvas?
¿Tiene
algo que ver el hombre?
Investigación
grupal sobre qué sucede cuando alguien arroja un cigarrillo en la
naturaleza, hace fuego en lugares prohibidos, etc.
-Utilización
de los tachos de basura. Crear conciencia en los niños de la importancia
de su uso.
Observación
de fotos de lugares limpios. Compararlas con fotos de lugares llenos de
residuos.
¿Por
qué la gente arroja basura en cualquier lugar?
Confección
de afiches para que se utilicen los tachos de basura.
Inventar
preguntas para hacer una encuesta, para saber en qué medida la gente
cuida el medio ambiente cercano.
Ejemplo:
|
PREGUNTA |
SI |
NO |
|
1
Cuando comés golosinas
en la calle ¿Tirás papeles al piso? |
|
|
-Confección
de un diario ecológico, con noticias de los diarios.
Se
buscan en diarios y revistas noticias sobre contaminación, cuidado del
medio, influencia del hombre y la tecnología en la naturaleza.
Anotar
comentarios y conclusiones sobre cada artículo.
-Confección
de un ECOPLANETA, con diferentes materiales.
Con
una pelota de telgopor, se confecciona el planeta, colorearlo con témpera,
luego cubrirla con hojas, plantas y animales de papel, y todo lo que nos
gustaría encontrar en él.
-¿Cómo
será el planeta dentro de unos años si lo seguimos descuidando?
Imaginar
un planeta “enfermo”, contaminado.
Anotación
de sus características, dibujarlo.
¿Cómo
era antes, sin tanto adelantos tecnológicos?
Imaginarlo
“sano”, libre de contaminación.
Anotar
sus características, dibujarlo.
Comparar
ambos trabajos.
-¿Qué
es la Capa de Ozono? Investigar en diarios, revistas, libros, etc.
Previamente
se indagan las ideas previas.
Realización
de láminas con la información obtenida.
-Realización
de ecoestampillas.
¿Qué
significa ECOLOGÍA? Búsqueda del significado en diccionarios, y libros.
¿Cómo
la representarías?
Búsqueda
de un logotipo que identifique a la ecología. Lámina con el mismo,
confección de estampillas con el logotipo.
-Formulación
de preguntas para hacer encuestas sobre ecología, dentro y fuera del jardín.
-Realización
de folletos sobre la contaminación, y la importancia de la limpieza, y el
cuidado del planeta.
Búsqueda
de información, para realizar folletos para las salas del jardín.
Hacer
lo mismo, con folletos que se entregaran a las familias y comercios
cercanos.
-¿Qué
significa biodegradable? Investigación.
Creación
de propagandas para el uso de detergentes biodegradables.
-¿Qué
significa reciclar? ¿qué símbolo tiene?
Búsqueda
de envases con ese logo, agruparlos. ¿Será importante consumir esos
productos? ¿por qué?
Investigación
sobre materiales reciclables (latas, botellas, etc).
¿El
papel se recicla? ¿cómo?
Reciclado
de papel en la sala.
-Experimentación
sobre: compactación de latas de gaseosa, reducir envases descartables con
calor.
-Preparación
de tachos de basura, para el jardín y los comercios del barrio.
Se
entregarán con folletos informativos.
Confección
de carteles o panfletos para utilizar los cestos de basura.
-Preparación
de abono natural para la tierra, con restos de frutas, verduras, té,
yerba, etc.
Se
investiga sobre el abono para la tierra, natural y artificial.
Búsqueda
de elementos que pueden ser utilizados para abono. Observación y registro
del proceso y de los cambios producidos con el paso de los días.
-Invención
de cuentos, poesías, adivinanzas ecológicos
-¿Dónde
se puede conseguir información? (libros, radio, revistas, televisión,
internet)
Selección
de información en forma grupal e individual, en el jardín y en la casa
de cada uno.
-Importancia
del agua para la vida.
Se
demuestra con ejemplos concretos del país, donde la falta de agua genera
sequías, y las consecuencias negativas que esto trae para esa región y
para el hombre que la habita. A través de títeres, cuentos con
rotafolio, diapositivas.
A
partir de la comprensión de la importancia que tiene el agua, se plantea
lo siguiente:
¿En qué usamos el agua?. Luego ¿En qué la gastamos?
Se
intenta apuntar a la idea de derroche del agua, y a la importancia del
ahorro.
-Realización
de experiencias con el agua: la ensuciamos, y luego la limpiamos.
Materiales:
2 frascos, detergente, aceite, piedritas, tierra, arena, papelitos, lupas.
Con
una lupa observar y manipular los objetos.
En
un frasco colocar agua limpia y en otro agregar los elementos hasta que el
agua se “ensucie”.
Dejar
el agua sucia 2 o 3 días.
Cada
niño debe dibujar de qué manera limpiarán el agua que ensuciaron.
Con
ayuda de la maestra, preparar la experiencia que ellos diseñaron para
limpiar el agua y realizarla.
-Observar
la diferencia entre el agua limpia y el agua sucia.
Construir
un largavista ecológico.
Materiales:
botella de agua mineral, tijera, papel celofán transparente, cinta
adhesiva.
Cortar
el fondo de la botella y sacarle la tapa.
Pegarle
papel celofán en la base cortada.
A
continuación, se les presentará 2 recipientes grandes, uno con agua
limpia y otro sucia (con piedritas, tierra, pedregullo, arena).
Sumergir
el largavista hasta la mitad y mirar por la parte superior.
Dibujar
lo observado.
-Experiencias
para VER cómo la contaminación del agua puede afectar a los seres vivos.
Colocar
un tallo de apio con hojas en un vaso de agua, añadirle 2 o 3 gotas de
colorante.
Después
de varias horas o al día siguiente se observan los resultados.
Con
esta experiencia, se ayuda a los niños a comprender que de la misma forma
que las plantas y los animales; nosotros, recibimos las sustancias tóxicas
que tiene el agua y ellas provocan serios daños en nuestro organismo.
-Creación
del propio jardín ecológico, para cultivar algunas frutas y verduras, y
sembrar flores.
Materiales:
recipientes, cajones de madera, macetas, envases de helados, semillas de
tomates, alpiste o arvejas, tierra, fertilizante.
Utilizar
los recipientes pequeños. Realizar orificios chicos en el fondo para que
se produzca el drenaje. Colocar una capa de piedras pequeñas en el fondo
y luego tierra, floja. Dispersar las semillas sobre la superficie y luego
taparla con una capa fina de tierra. Regarlas regularmente, y a medida que
crecen transplantarlas a otro recipiente más grande.
-Contaminación
del aire.
Mirar
por la ventana ¿qué observamos?¿Cómo se ve el aire, el cielo?
¿qué
nos pasa luego que pasa un camión o un colectivo, con el humo que sale
del caño de escape?¿Cómo se llamará ese humo?¿Nos hace bien o mal?
-¿Cómo
se vería el cielo en la época de los abuelos? Ideas previas, preguntar a
un abuelo lo siguiente:
¿Cómo
se veía el cielo en su época?
¿Qué
transportes había?
¿Cuando
se dió cuenta del cambio del cielo?
¿Por
qué cree que se produjo ese cambio?
¿Cómo
se ve el cielo en el campo? Y ¿Dónde no hay fábricas? ¿por qué cree
que pasa esto?
Influencia
de los medios de transporte y las fábricas en el color del cielo.
A
través de fotografías, y videos. Comparación y discusión grupal.
Registro de las conclusiones. Corroborar con las respuestas del abuelo.
-Experiencias
para VER cómo contamina un cigarrillo y un auto.
Experiencia 1
Se
toma una botella de agua mineral, preferentemente blanca y con tapa.
Se
agujerea la tapa y se le atraviesa un cigarrillo en cuya boquilla se colocó
un algodón humedecido.
Se
cierra la botella, se sella la tapa y se prende el cigarrillo.
Se
procede a apretar la botella simulando el movimiento que se hace al
aspirar el cigarrillo, para mantenerlo encendido, hasta que se consuma
totalmente.
Al
destapar la botella, se hace ver a los niños el color ennegrecido del
algodón húmedo para que asocien con el humo que largan los coches,
camiones y colectivos.
Experiencia 2
Humedecer
un papel secante y colocarlo en el arenero. Humedecer otro y colocarlo en
una ventana que dé a la calle. Dejarlos 1 o 2 días.
Observar
cómo se encuentran. ¿Por qué se ven así?
-Murales
con lo que está bien y lo que está mal.
Recordar
qué cosas afectan a la ecología y cuáles no. Construir un
reglamento-mural donde se
vuelquen las normas y cuidados que se deben tener para no contaminar.
Por
grupos de trabajo, se diseñarán los murales: dos grupos trabajarán con
lo que contamina y dos con lo que no.
-Creamos
un automóvil ecológico.
Dibujar
cómo creen que serán los autos dentro de un tiempo.
Idear
uno, que sea lo menos contaminante posible.
Realizar
uno en la sala con material descartable, para reemplazar a los verdaderos
materiales que lleva un auto. Decir a qué elementos reemplazan los
descartables.
-Contaminación
del aire por lo ruidos.
¿Qué
sentimos y/o nos pasa cuando hay mucho ruido y cuándo hay poco?¿Qué nos
pasa cuando estamos cerca de una máquina excavadora, por ejemplo o de un
tractor?¿qué nos producen esos sonidos?
Escuchar
sonidos fuertes e intensos, luego silencio. A continuación escuchar los
sonidos iniciales, pero en menor intensidad. ¿Qué notamos? ¿Por qué?
¿Cómo
nos afectan los ruidos en la salud? ¿Y a los animales?
Si
va una máquina a la selva, y se enciende ¿Qué pasará con los animales?
¿Por qué?
Investigamos
sobre el tema. Elaboramos conclusiones con la información obtenida.
-Organización
y realización de una jornada ecológica con los papás (limpieza de la
cuadra del jardín)
Decidir
qué actividades se llevarán a cabo en la jornada, dónde se trabajará,
y cuánto tiempo se dispone.
Posibles
actividades: pinchar papeles; colocar tachos en los postes y recoger la
basura que se encuentre; confeccionar carteles para entregar a comercios
vecinos y colocar en la puerta del jardín; cuidar los árboles y plantas
cercanos al jardín.
Confección
de invitaciones para los padres a la jornada.
Día
de la jornada:
Explicación
a los padres, de la importancia de la limpieza, y del desarrollo de la
jornada. Se realiza entre docente y alumnos, en forma conjunta.
Delimitación
de tareas, dividiéndose en 4 grupos.
Invención
de nombres para cada grupo, confección de distintivos de acuerdo a la
tarea que llevarán a cabo.
Reunir
los materiales necesarios para fabricar los elementos a utilizar.
Realización
de las actividades planeadas.
Al
finalizar la jornada, escribir graffitis
en afiches a modo de evaluación, con la participación de padres e
hijos.
-Escritura
de mensajes para el cuidado del planeta.
Creación
de los niños con su familia, y del grupo en la sala.
Pueden
ser frases, cartas, dibujos, etc.
-Realización
de maquetas, con las diferencias entre un lugar contaminado y uno
“sano”.
-Escribir
cartas a distintos organismos, para solicitar información (Cliba,
Municipalidad).
-Armado
de mapas conceptuales, en forma conjunta con la maestra.
-Creación
de una aviso publicitario para la conservación del planeta. Filmarlo.
-Confección
de un diccionario ecológico.
Realizar
una selección de los términos relacionados con la contaminación y la
ecología.
Averigüar
el significado correcto, y buscar un dibujo que ayude en la comprensión.
Regalar
una copia del diccionario a Dirección.
INFORMACIÓN GENERAL SOBRE EL CONTENIDO
La
ecología es el estudio de las relaciones de los seres vivos entre
sí y con el ambiente. El enfoque ecológico nos ayuda a ubicarnos en el
ambiente y a interpretar el papel que nos corresponde como seres vivos
dentro del equilibrio vital en el que debemos movernos.
Según
los expertos, los
problemas ambientales son aquellos aspectos de relación entre la
sociedad y el medio físico que generan, directa o indirectamente
consecuencias negativas sobre la calidad de vida de la población presente
y futura. Es decir que , cuando la actividad de los hombres sobre la
naturaleza o las ciudades pone en peligro a la población, se está dañando
el medio ambiente.
Los
que contaminan los ríos, el mar, el suelo o el aire están generando un
problema ecológico.
La
producción y acumulación de basura
es uno de los más graves problemas de las grandes ciudades, tanto por
la contaminación que puede generar si no es bien eliminada, como
por el gesto que significa tirar materia que podría reciclarse o
reutilizarse. De hecho el reciclado de papel permite talar menos árboles
y el reciclado, o la reutilización del vidrio y el plástico ayudan a
ahorrar petróleo y energía.
Encontramos
elementos que son biodegradables, es decir, que al final de sus
ciclos se deshacen y vuelven a la tierra. Éstos no la perjudican, pero
algunos no lo son, por ejemplo el plástico o el telgopor. Los cuáles, si
bien están hechos con recursos de la tierra, el hombre mediante un montón
de procesos los han convertido en algo que no puede volver a ser parte de
ella.
La
mayor parte de nuestro planeta está cubierta por agua. Los océanos
cubren parte de su extensión, y además hay lagos, ríos, arroyos y hasta
agua subterránea.
Desde
tiempos remotos el hombre se acercó a los ríos en busca de alimentos.
Allí construyó también la mayoría de sus ciudades. Se dió cuenta que
puede emplearla para satisfacer sus necesidades, aquí está la
importancia de su cuidado como la purificación y potabilización.
Los
seres humanos gastamos enormes cantidades de agua, la utilizamos para
beber, bañarnos, regar jardines, etc. Tenemos una necesidad de agua tan
importante, que la convierte en un bien escaso: construimos represas para
atrapar las aguas en embalses, aunque ello pueda alterar el curso del río,
y reforzamos pozos, aunque ello pueda desecar el terreno y agotar los
manantiales.
En
su gran mayoría los ríos y lagos están contaminados por la basura o por
productos químicos venenosos que se arrojan en ellos.
Los
detergentes y los productos químicos tóxicos son un peligro evidente
para el agua. Incluso los productos químicos que facilitan el crecimiento
de las plantas, ya que si se
filtran por el terreno y pasan al agua, pueden provocar un crecimiento
desmesurado de las minúsculas plantas que viven en el agua, las cuáles
pueden agotar el oxígeno del agua y causar la muerte de otras criaturas.
Asimismo,
el agua subterránea puede contaminarse por la nafta u otros líquidos
perjudiciales que pueden atravesar el suelo. Algunos fertilizantes y
pesticidas utilizados en granjas o jardines también atraviesan la tierra.
El
océano, corre la misma suerte, ya que sufre derrames de petróleo y
desechos de residuos, y de otros productos químicos venenosos. A menudo
los animales creen que las bolsas de plástico (y otros residuos plásticos)
son comida, y al tragarlos se ahogan y mueren, o pueden enredarse en
ellos. Además, con los derrames de productos químicos, su cuerpo se
impregna de éstos y es imposible que se liberen de los mismos, ya que actúan
como aislantes al agua.
El
suelo es uno de los bienes más preciosos de la humanidad; el hombre lo
explota a través de la agricultura y la ganadería. Pero estas
actividades, pueden perjudicarlo, ya que, en algunos lugares, al intentar
extraer demasiadas cosechas o mantener demasiado ganado, los campos de
cultivo han sido sobreexplotados, y esto puede destruir el suelo.
También
utiliza los bosques, y extrae del suelo minerales y materiales de
construcción que emplea en la realización de obras. Por ello debe ser
protegido contra la erosión y contaminación.
Muchos
gases tóxicos liberados en la atmósfera se fijan en los suelos, que
aumentan su acidez, este tipo de contaminación se dá en las zonas
industriales. Cuando las basuras son depositadas directamente sobre los
suelos, puede haber contaminación con sustancias tóxicas; esto afecta a
los organismos del suelo y perjudica el crecimiento de las plantas.
La
tala excesiva de bosques deja desprotegidos los suelos, ya que esta acción
humana, conduce a una erosión masiva del suelo, a medida que las
explotaciones agrícolas erigidas en la zona despejada agotan con rapidez
los nutrientes de este suelo poco fértil. Además, la lluvia erosiona la
tierra desnuda.
El
suelo está compuesto por una mezcla de sustancias orgánicas, minerales,
agua y miles de formas de vida. El crecimiento de las ciudades, ocupa
enormes extensiones de terreno que, de otro modo, podrían ser
productivas.
Una
forma de mantener la fertilidad de la tierra se logra incorporándole abono.
El mismo puede estar formado por residuos vegetales, que son desperdicios
fáciles de descomponer y reutilizar.
Diariamente,
se depositan desperdicios en agujeros del terreno, luego son cubiertos por
una capa de tierra, y así, esta zona rellenada, puede ser cultivada y
acondicionada. Pero, a veces, los desperdicios enterrados ocultan
problemas que pueden permanecer subyacentes. El metano procedente de la
descomposición de los desechos puede formar burbujas y salir a la
superficie, en tanto que los residuos peligrosos liberan toxinas nocivas
que contaminan el suelo y el agua.
Hasta
hace unos 150 años, el aire era puro y limpio, perfecto para que lo
respiraran los animales y los seres humanos de la Tierra. Pero entonces la
gente comenzó a construir fábricas. Esas fábricas y muchas de las cosas
que hacen, como los automóviles, por ejemplo, lanzaron gases y sustancias
peligrosas al aire. Hoy el aire está tan contaminado, que en algunos
lugares no siempre es seguro respirar. Éste no es malo solamente para los
seres humanos y los animales, sino también para los árboles y otras
plantas, en algunos lugares está dañando las cosechas.
Muchas
ciudades en todo el mundo tienen el aire lleno de un contaminante llamado smog.
Es tan fuerte en algunos lugares que se observa una especie de nube de
color pardo.
La
Tierra está rodeada de una capa de gases invisibles que actúan como un
invernadero. El sol entra y la capa de gases atrapa el calor como si fuera
un techo, manteniéndolo cerca del planeta. Esto es bueno: no podemos
vivir sin calor.
Las
fábricas, las usinas de energía eléctrica y los automóviles están
produciendo muchos gases nuevos. Hasta los árboles, cuando los cortan
largan gases. Estos gases atrapan cada vez más el calor del sol, esto se
denomina efecto invernadero o calentamiento del globo.
De
esta manera, la temperatura de la Tierra está aumentando; las
consecuencias de este aumento podrían ser graves: derretimiento de una
parte de los hielos polares; aumento del nivel del mar; lo que causaría
grandes inundaciones; incremento de las sequías en regiones desérticas;
cambio en las condiciones de vida del planeta.
Cuando
las usinas de energía queman carbón para hacer electricidad, y cuando
los automóviles queman combustible, hay gases que son liberados en el
aire, por ejemplo el azufre. Este elemento, al combinarse con el vapor de
agua y con el oxígeno, forma un peligroso ácido que es arrastrado por la
lluvia.
Así,
el ácido vuelve a caer sobre la tierra con las precipitaciones. Esto es
la lluvia ácida, sumamente dañina para las plantas, los ríos,
los lagos y las criaturas que en ellos viven. En algunos lugares está
destruyendo los bosques, y contamina el agua que los animales y las
personas necesitan para beber.
Por
encima del aire que respiramos, hay una capa de gas llamado ozono.
El mismo impide el paso de los rayos del sol que pueden dañar la piel, y
permite el paso de los rayos benignos.
Ahora,
gases fabricados por la gente están dañando esta capa. Esos gases se
llaman CFC y halones, y son usados en heladeras, matafuegos, aparatos de
aire acondicionado, espuma plástica y algunas otras cosas. Los gases
flotan hasta lo más alto de la atmósfera, donde está la capa de ozono,
y “la comen”.
Síntesis
realizada con la siguiente bibliografía:
-The Earthworks Group. 50 cosas
que los niños pueden hacer para salvar la Tierra.
(Ed. EMECE, 1992)
-Stidworthy,
John. Aprende a ser un buen ecólogo. (Ed. Norma, 1993)
-Louhau,
Ruth. Iniciación a la ciencia y la Ecología. (Ed. PAC, Colección
Didactiset, 1986)
-Ciencias
Naturales 6- Banco de Datos, y Actividades. (Ed. Kapelusz, 1994)
-Vattuone,
Lucy F. de. Biología. (Ed. El Ateneo, 1986)
-Der Egg, An. Para salvar la
Tierra- El desafío ecológico. (Ed. Lumen, 1995)
EVALUACIÓN:
Se
realiza en forma constante, a través de la observación y de la
confrontación de las ideas nuevas con las concepciones previas.
Principalmente,
a través de la realización de la campaña ecológica.
EXPERIENCIAS CIENTÍFICAS ADICIONALES
*EXPERIENCIAS REFERIDAS AL AIRE
Experiencia
1